王立家很小的时候母亲离家出走，跟着因身体有残疾而劳动能力严重受限的父亲相依为命，早早地担起了家庭生活的重担。王立家进入学校后，学校了解到这一情况，专门成立了一个从学校管理层到班主任与学科教师及学生同伴的特别关爱小组，多年来一直坚持通过定期家访、与村干部沟通、与其邻居交流等方式聚集多方力量给王立家送去关怀和帮助，鼓励他自立自强，即使王立家犯错误时，也是正面教育和耐心引导。王立家不负众望，在学校认真听从老师的教诲，刻苦努力学习，还特别关心学校与班集体，并积极帮助其他同学，受到了大家的一致称赞。

问题：请你用“教育影响的一致性和连贯性”的德育原则，对上述内容进行分析。

【答案解析】

教育影响的一致性和连贯性的德育原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。这就要求教育者在德育过程中：

（1）充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体；

（2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；

（3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。案例中，学校针对王立家的情况，专门成立从学校管理层到班主任与学科教师及学生同伴的特别关爱小组，说明该校充分发挥了教师集体的作用，统一了学校内部的多种教育力量；特别关爱小组多年来一直坚持通过定期家访、与村干部沟通、与其邻居交流等方式聚集多方力量关怀和帮助王立家，在他犯错误时也是正面教育和耐心引导，王立家最终成为受大家称赞的好学生。这说明该学校在教育过程中积极争取家长和社会的配合，形成了以学校为中心的“三位一体”的德育网络，并且保持了德育工作的经常性和制度化，很好地处理了衔接工作，使王立家得到了连续、系统的教育，使其身心也得到了循序渐进的发展。