材料一大数学家华罗庚初中时，数学一度不好，他老师说如果将来同学中有一个人没出息，那这个人一定是华罗庚。但是华罗庚通过自己的勤奋努力最终成了著名的数学家。

材料二1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句杂感：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法被录取。不过，问题是他碰上了一位识货的主考人，这位主考人就是闻一多先生。闻先生从这三句杂感中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他，就是后来誉满诗坛的“农民诗人”臧克家。

结合上面两个例子，谈谈教师应树立怎样的学生观。

【答案解析】

（1）通过两则材料可知，教师所应树立的学生观是：用发展的眼光看待学生，认识到学生身上巨大的发展潜能。材料一中的老师没用一种发展的眼光看待学生，仅凭华罗庚一时成绩的不好，就断定没出息的人一定是他，用僵化的眼光来看待学生，忽视了其具有发展的巨大潜在可能性，这种做法是不可取的。材料二中的闻一多先生独具慧眼，从三句杂感中发现了臧克家身上潜伏的才气，这是闻一多先生发现了臧克家身上有巨大的发展潜能，这才最终成就了臧克家。闻一多先生的做法是可取的。

（2）通过材料一，教师还要树立这样的学生观：学生具有自我发展的主观能动性。学生是自我教育和发展的主体，在接受教育的过程中，通过发挥自我的主观能动性，智力水平得到明显提升。材料一中的华罗庚正是通过自己的努力，发挥了自己的主观能动性，才成了一名数学家。

（3）通过材料二，教师还应树立的学生观是：学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。闻一多先生就发现了臧克家身上的独特性——臧克家所潜伏的才气，这才使臧克家成为誉满诗坛的“农民诗人”。