关于科尔伯格的道德发展阶段论，在教师类考试中主要以客观题(单选、多选)为主进行考查，现就核心考查内容做以下梳理：

通过大量的研究，科尔伯格利用道德两难故事法，提出了三水平六阶段理论。

三水平    六阶段    核心观点    关键词
前习俗水平（9岁以下）    惩罚与服从道德定向阶段    服从权威或规则只是为了避免惩罚，还没有真正的道德概念。    绝对服从——他人的要求
相对功利道德定向阶段    评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益    自我中心，仅考虑自己的利益
习俗水平
（9-16岁）    寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段    个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。    谋求大家认可、赞赏，看重他人的看法
维护权威或秩序的道德定向阶段    该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，认为法律不可改变。    绝对维护权威——社会习俗、法律法规；法律不可改变
后习俗水平
（16岁以后）    社会契约定向阶段    处于该阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。    看重法律
eg.生命权高于一切财产权
法律可改变
普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段    这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。    超越法律eg.生命高于一切
【总结】

前习俗水平：儿童已具备关于是非善恶的社会准则和道德要求，但他们是从行为的结果及自身的利害关系来判断是非的。(自我中心、维护自己的利益)

习俗水平：儿童为了获得别人认可或维持社会秩序而努力遵守规则和社会规范，比较关心别人的需要，有了满足社会的愿望(①社会认可、社会秩序;②大部分人停留在此阶段)

后习俗水平：个体力求对道德价值和原则作出自己的解释，而不理会权威如何支持这些原则，履行自己选择的道德准则。(①有自己的道德准则。②少部分人能够达到。)

【习题演练】

1.在道德两难故事测验中，小明认为海因茨不应该偷药，因为偷药被抓住的话要被惩罚。这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的( )。

A.9岁之前 B.9-15岁 C.15-20岁 D.20岁以上

【答案】A。题干中，小明的理由是害怕被惩罚，是解答这道题目的关键点，避免惩罚属于“惩罚与服从道德定向阶段”的典型表现，该阶段属于前习俗水平，前习俗水平处于9岁以下，从而得出答案。

2.小明认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论，小明的道德判断处于( )。

A.惩罚服从取向 B.相对功力取向 C.寻求认可取向 D.社会契约取向

【答案】D。处于社会契约定向阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性，其关键词为“责任”和“义务”。由题干中小明意识到“遵守交通法规是人人应尽的责任与任务”，因此选择D。