桑代克理论观点汇总

美国著名教育心理学家桑代克在1903年出版著作《教育心理学》，该书是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。桑代克被称为“教育心理学之父”。接下来谈一谈桑代克的理论观点。

遗忘理论——记忆痕迹衰退说也叫自动消退说，该学说起源于亚里士多德，由桑代克进一步发展。主要认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。该理论的代表人物是巴甫洛夫。

智力理论——独立因素说，桑代克1911年对能力做过系统的描述。在他看来，人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。例如，抽象力、对社会关系的适应能力、对机械问题的适应能力等。

学习理论——试误说，桑代克根据猫开笼取食实验提出了试误说和学习曲线的观点。他的学习联结说以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论。他用曲线图来表现学习的过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这叫做学习曲线。

桑代克根据自己的实验研究得出了准备律、练习律和效果律三条主要的学习定律。

准备律指的是个体在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。准备律给我们的教学启示，在教学的时激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态;老师不能搞突袭考试;让学生课前预习本节课的内容，这些都属于准备律的应用。

练习律指的是对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。练习律给我们的教学启示，教师要指导所有学生进行大量的正确的重复练习和操作，以此提高自身的技能。与练习律相反的规律是失用率，刺激与反应之间的连接因不使用而减弱，出现“手生”的情况。

效果律指的是学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。效果律给我们的教学启示，教师对希望保留的行为给予奖励以维持联结，奖励不仅限于物质上的。

除了以上三条规律以外，桑代克还提出了五条副律。分别是多式反应原则、心向原则、优势原则、同化原则、联想交替原则。

学习的迁移理论——共同要素说，由桑代克和伍德沃斯提出的理论学说。桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。桑代克认为的“共同要素”是指两次学习在刺激-反应联结上的相同要素，指学习内容中元素间的一一对应关系，所以，迁移是非常具体的，有限的。