根据不同的实验设计，系统操纵自变量的程度和内外效度的高低，可把实验分为前实验、准实验和真实验。

一、前实验

前实验是无法随机分配被试，不能有效地控制无关变量，误差高，效度低，往往不能说明因果关系。常被称为“非实验设计”，但它毕竟具有实验研究的最基本要素——实验因子和测量。如，研究一种教学方法对提高教学质量的作用，对一组进行教学方法实验，然后做后测，本研究既没有前测，也没有控制无关变量，很难说明后测教学效果的提高是这种教学方法所导致的。另外选取一个实验组，对此做了前测，然后施以这种教学方法，再做后测，用后测和前测比较，以此来说明实验变量与因变量的关系。这种研究，虽然经前测和后测比较，能够看出发展，但前测可能会对后测带来练习效应。另从前测到后测要经历一个实验过程，年龄的增长，也可能会提高后测的效应，所以，仍然很难就确切地说明后测教学效果的提高是这种教学方法所引起的。

二、准实验

准实验是无法对被试进行随机取样，一般按现存班级进行实验，能对一部分无关变量进行控制，无法完全控制无关变量。这种方法非常适合现场实验，现场实验是在现实的教育情景中进行，较为真实，外部效度好，但教育情景因素多，无关变量多，在这种情况下，如何最大限度的保证实验的内部效度，准实验能解决此问题，但在下结论时一定要谨慎。

三、真实验

真实验能够随机抽取与分配被试，被试具有同质性，能够系统操纵自变量，严格地控制无关因素。内部效度高，能够准确地揭示自变量与因变量的因果关系，实验室实验一般属于真实验，但由于真实验控制因素过于严格，而教育科学本身又是多因素的，所以使用此法有一定的局限性。

实战演练，牛刀小试

1.【单选题】根据实验对变量的操纵与控制的程度和水平，实验可划分为( )。

A.前实验，准实验，后实验 B.前实验，中实验，后实验

C.前实验，准实验，真实验 D.前实验，中实验，真实验

1.【答案】C。解析：本题考查实验研究法。根据实验对变量的操纵与控制的程度和水平，教育实验的类型可以分为：前实验，准实验，真实验。前实验：最原始的一种实验类型，是指对任何无关变量都不进行控制的实验。准实验：指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。真实验：指严格按照实验法的科学性要求，随机地选择和分配被试，系统地操纵自变量，全面地控制无关变量的实验。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。