一、来源与概念

自我价值理论是美国心理学家科温顿提出的。该理论在充分借鉴了阿特金森的成就动机理论和韦纳的归因理论的基础上，立足于学生的自尊，从实际的角度来解释学生的动机问题。该理论认为，人天生具有一种维护自尊和自我价值感的需要，当-个人的自尊和自我价值感受到威胁时，他就需要用各种措施来维护以保持自我的价值感和能力感。

二、模型与分类

阿特金森用两种驱力来描述学习动机：追求成功的驱力和避免失败的驱力。但是，两极模型难以解释追求成功和避免失败驱力都高都低的情况。因此自我价值的四象限理论模型形象地反映了四种不同类型的学习动机，相应地，科温顿也将学生划分为四种类型。这里的“趋” 表示追求成功;“避”表示避免失败。

分类    特点    例子
高驱低避型    拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。他们通过不断的刻苦努力发展自我。他们自信、机智。又称为“成功定向者”，或者“掌握定向者”。    学霸
学习使我快乐
低驱高避型    又被称为“逃避失败者”，对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋的。但是他们不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间的悠闲。    平时不烧香
临时抱佛脚
高驱高避型    这类学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。这类人被称作“过度努力者”。他们对任务既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。为了成功同时又要掩饰自己的努力，他们中就出现了一种“隐讳努力”的现象。他们在同学中尽量表现的贪玩、不在乎考试，但私下却会偷偷的努力。    学婊
明明彻夜学习，但却假装不学无术
低驱低避型    又被称为“失败接受者”。他们没有对成功自豪的期望，也没有对羞耻感的恐惧。他们内心很少有冲突，同时学习的机会和时间也非常有限。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份地位的努力。这些学生在面临学业挑战时表现出退缩，至少是被动的反应。    学渣
无所谓、不在乎
三、巩固小练习

单项选择题

在学校中，人们发现尽管有的学生在别人面前表现的贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力，拼命学习。因为在这些学生看来，如此做法，成功使其成绩更有价值，更能说明其能力过人;失败，也可以为自己找到很好的理由，不会被视为无能。按照动机的自我价值理论，这类学生的学习动机属于( )。

A.高驱低避型 B.低驱高避型 C.高驱高避型 D.低驱低避型

解题思路：

【答案】B。解析：本题考查对自我价值理论的理解。科温顿采用四象限模型将动机类型划分为四种，即高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型。其中，高趋高避型的学生同时受到成功的诱惑和失败的恐惧。表面上，他们追求成功、努力学习，但实际上又严重受到紧张、冲突的精神困扰。为了成功而又掩饰自己的努力，他们就会表现出一种现象：在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，私下里却偷偷地努力。这样成功时，他们的成绩更有价值，更能说明他们的能力过人;而失败时，也可以为自己的失败找到理由——没好好努力，从而不会被认为是无能。故B项正确。