13、 简述人本主义有意义学习的特征。

（1）学习是学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与，也包括情感参与；（2）学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；（3）学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化；（4）学习的结果由学习者自我评价，他们知道自己想学什么和学到了什么。

14、 简述托尔曼符号学习理论的基本观点。

（1）学习是有目的的，是期望的获得。学习的目的性是人类学习区别于动物学习的主要标志。期望是个体依据已有经验建立的一种内部准备状态，是通过学习而形成的关于目标的认识和期待。期望是托尔曼学习理论的核心概念。

（2）学习是对完形的认知，是形成认知地图的过程。



15、 简述奥苏贝尔的有意义学习的条件。

（1）客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。

（2）主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

16、 简述练习的一般趋势。

（1）开始进步快。初期进步较快的原因主要有两点：①练习开始时，学生对技能中的某些动作成分，可以利用原有的经验；②有些技能可以分解成几个简单动作进行练习，比较容易掌握。（2）中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。（3）后期进步较慢。后期进步逐渐缓慢，但坚持练习还能持续有所提升。（4）总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。整个练习过程中，成绩往往会有一些波动起伏现象。而且，多数情况下，练习曲线反映出来的技能的进步是先快后慢，也有少数情况可能出现先慢后快的趋势。