40、 影响课堂管理的因素有哪些？

（1）教师的领导风格；（2）班级规模；（3）班级的性质；（4）对教师的期望。

41、 简述非正式群体的特征。

非正式群体的特征有：（1）成员之间相互满足心理需要；（2）成员之间具有强烈的情感联系和较强的凝聚力，但有可能存在排他性；（3）受共同的行为规范和行动目标的支配，行为上具有一致性；（4）成员的角色和数量不固定；（5）具有自发性、不稳定性、不成熟性、内在约束性、情感色彩强等特点。



42、 简述有效减少社会惰化的途径。

（1）公布每个成员的工作成绩，使大家都感到自己的工作是可评价的；（2）帮助群体成员认识他人的工作成绩，使他们了解他人也在努力；（3）控制群体规模，使得更多的成员接受到外在压力的影响。

43、 简述从众现象产生的原因。

从众是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。从众现象的产生大致有两个原因：第一，人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人的看法和意见将有助于他。如果学生越相信集体的正确性，自信心越差，从众的可能性就越大。第二，一个人往往不愿意被群体视为越轨者或不合群者，为了避免他人的非议或排斥，避免受孤立，从而产生从众。

44、 教学设计的基本内容有哪些？

教学设计的基本内容包括：（1）教学目标设计；（2）教学策略设计；（3）教学媒体设计；（4）教学评价设计。

45、 简述教师期望影响课堂气氛的途径。

（1）接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。（2）反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。（3）输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。（4）输出。教师是否允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。