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25、 简述问题解决的思维过程。

（1）发现问题。从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。

（2）理解问题。理解问题即明确问题，就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。

（3）提出假设。提出假设是问题解决的关键阶段。

（4）检验假设。检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。

26、 言语直观具有哪些特点？

言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的整合来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。



27、 操作模仿阶段的动作有什么特点？

操作模仿阶段的动作具有以下特点：（1）动作品质方面，动作的稳定性、准确性、灵活性较差；（2）动作结构方面，各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生；（3）动作控制方面，主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误；（4）动作效能方面，完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。

28、 简述皮亚杰的儿童品德发展的四个阶段。

（1）自我中心阶段（2～5岁）。自我中心阶段是从儿童能够接受外界的准则开始的。

（2）权威阶段（他律道德阶段或道德实在论阶段）（6～8岁）。该时期的儿童服从外部规则，接受权威指定的规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。

（3）可逆性阶段（自律或合作道德阶段）（8～10岁）。这一阶段的儿童已不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的。该阶段的特征：儿童一般都形成了这样的概念，如果所有的人都同意的话，规则是可以改变的。

（4）公正阶段（10～12岁）。这一阶段的公正观念是从可逆的道德认知中脱胎而来的。他们开始倾向于主持公正、公平等。