29、 简述学习动机的强化理论。

（1）动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。（2）行为主义的学习动机理论对学校教育的实际活动有着广泛的影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。但是，强化理论只讨论外部因素或环境刺激对行为的影响，忽略人的内在因素和主观能动性对环境的反作用。

30、 如何提高知识直观的效果？

（1）灵活选用实物直观和模像直观；（2）加强词与形象的配合；（3）运用感知规律，突出直观对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。



31、 简述操作技能的培训要求。

（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

32、 简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。

（1）熟悉教材。掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。（2）了解学生。使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。（3）问题情境创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。

33、 任何复杂的动作技能都必须通过练习才能达到熟能生巧的程度。练习的方法主要有哪些？

练习方式有多种，根据练习时间分配的不同有集中练习与分散练习。集中练习是指长时间的持续练习，中间没有休息，直到掌握为止；而分散练习把练习分为若干阶段，在各个阶段之间插入一定的休息时间。一般来说，分散练习可以避免长时间练习所产生的疲劳或厌烦情绪，效果较佳。根据练习内容的完整性的不同有整体练习与部分练习。根据练习途径的不同有模拟练习、实际练习与心理练习等。